「如果教室的中心是學生，為什麼我們在做教學觀摩時，大多只問老師的意願，很少徵詢學生？」
這是今年初我想了好久的問題。
因為近年來開放教室的氣氛愈來愈活絡，再加上校務評鑑與教師專業評鑑，近兩年學校裡觀課的氣氛變得十分普遍。
老實說，我很喜歡這種氣氛，因為有（比較正式的）機會可以看其他老師的教學。當然我自己的課堂，也常會有同事或外校認識的老師、師資生，甚至也有家長來觀課的。
不過，當次數愈來愈頻繁時，我也發現到，似乎不是每個孩子都願意被觀課，喔不，從頭到尾我根本沒問過孩子的意願！
雖然我一向不贊同『學生是教室的中心』（我認為教師跟學生同時存在教室裡，都不該被忽略；甚至當觀課的老師進入課堂時，他也是這堂課的一部份……有時我也會把觀課的人攪進來XD），但這件事真的該詢問學生。
不過，如果學生不願意，怎麼辦？
仔細想想，其實學生也跟大部分的老師一樣，當有人進到教室裡時，他會緊張，甚至會覺得能免則免。
如果每次教學觀摩都要先問學生願不願意，那我想我們大概半場教學觀摩都辦不起來。
再者，學生不是一個人，而是由很多獨立的個體、獨立的心靈所構成的。如果一個班裡有25個人同意被觀課，卻有5個人不同意，那我們該怎麼辦？直接用「少數服從多數」這種規則去強迫他們接受嗎？（就好像一個團體裡，有5個人不同意公開個資，我們也不能用多數決來強迫他們公開吧！）
還是……觀課時，把這5個人帶離教室？不，這更怪了。
「所以，到底該怎麼辦？」我左思右想還是搞不定，最後決定把這個問題丟回去給學生。
剛好這個單元的主題是人權，既然如此，我們就來討論「被觀課的意願」這件事吧？
要先說的是，當時我上了七個班的社會課，我發現七個班對這議題的反應都不太一樣，有些班的學生反應很大，相當排斥；有些班則是不怎麼在意，甚至還有全班都覺得無所謂的！
所以，接下來我寫的這些對話例子，並不特指某一班，而是七個班混在一起的內容。
「你們應該有感覺到，從去年開始，就常有很多老師到教室裡觀察你們上課的情況吧？」我向他們問道：「你們覺得，為什麼要讓其他老師到教室看我們上課呢？這件事有什麼好處嗎？」
「因為學校規定的。」一個學生舉手。
「嗯，有些是規定要做的，但也有些不是。」我說。
「因為想看我們班學生上課的情況。」
「因為想看老師上課上得怎樣。」
學生陸續舉手。
「可以讓其他老師學習這個老師的上課方式。」
「那麼，當其他老師，甚至別的學校老師進到教室裡一起上課時，你們有什麼感覺嗎？」我問了另一個問題。
「覺得很緊張。」
「不舒服。」
「好像被當成動物在看。」 （我對這回應很有感觸。仔細一想，我們常覺得來觀課的老師不能影響教學，但那不可能，因為從你一進來就一定會對班級造成影響；有時候那種超然的態度，會讓人有被觀賞的感覺……但這件事很麻煩，似乎怎麼做都不對。）
「沒有什麼不同。」
「不錯，班上的秩序會比平常更好。」說話的學生瞄了旁邊一眼，她顯然上課常受隔壁座位同學干擾。
「這件事有什麼好處嗎？」我再提一次問題。「我是指，讓其他老師來看我們上課，對我們有什麼好處？」
「被看的老師可以因此而出名。」
「呃……或許有人是這樣。」我沒預料到會有這個答案。「但應該不會是我。」
「沒什麼好處。」一個學生很武斷地說。
「真的嗎？你想想看，來觀課的老師，會不會給被看的老師建議？」我試著把話題轉移到自己想要的地方。
「對喔，這樣老師能上得更好，我們也會受益。」
「可是老師不會重複上這個單元，下次再上時，受益的是學弟妹吧？」
學生七嘴八舌地說。
「咳，其實我想說的是。」我決定終止他們的發言，切入正題。
「你們知道我為什麼要跟你們討論這件事嗎？」
學生搖頭。
「是我發現到一件事，每次有老師問可不可以來觀看上課時，問的都是我，卻沒問你們同不同意。」
好幾位學生猛點頭。
「但我覺得困擾的地方是：我覺得很難先詢問你們同不同意，因為班上快三十個學生，很難每個人都同意；而且徵詢意見的時間也很長，我可能接到問題都要一個禮拜、半個禮拜後才能跟對方回答可不可以，再來又要換約另一個班的時間和意願，就這樣來來去去，最後好像很難讓人家來觀課。」我向他們解釋。
（我很習慣把自己的困擾告訴學生，通常孩子都很能理解。有時候是時間上的原因，有時候甚至是面子上的問題，就很誠實地跟他們說，不要套什麼冠冕堂皇的理由，學生大多都會願意合作。）
「用投票決定啊，少數服從多數。」一個學生舉手。
「這也沒錯，如果是多數決，我猜每個班都會同意。」我說。「可是少數人的意願也應該被尊重，或許有人很排斥、非常排斥，卻要配合大家做。」
「那就請那幾個不願意的人那一節不要上課。」
「可是這違反學生的受教權。」另一個學生說。
我對有學生提出這點感到很高興，因為前陣子才在上「兒童人權」的主題，有討論到這件事。
「而且，也有一些教學觀摩是一定要的，不見得能拒絕。」我補充道。「我自己也覺得，老師有義務應該要教給其他老師看。」
「所以我在想，如果現實中我們不見得能掌控這件事，是否可以退一步，至少訂出一個我們班的『觀課守則』，讓來觀課的老師們知道學生們在意什麼？也讓我們有較尊重的感覺？」
「你們覺得呢？或者有其他想法？都歡迎提出來。」我向班上問道。（您可以感覺到，其實我已經預設討論要走到這裡了，所以透過前面的問題，先把可能的質疑提出來。）
許多學生點頭表示贊成，一時也沒有不同的聲音。
「接下來我要做的事，大家如果有不同意見，都可以馬上提出來討論。」
我在黑板上寫下「觀課守則」四個字。
「我想請大家舉出一些觀課時你很在意的事，再讓大家票選，把這些事做出排序。」
「不過，我覺得少數人的意見也應該尊重，所以，不如我們不要單純只是寫出票數最高的『觀課守則』，而是把所有的票數與項目都列上去，讓來觀課的人瞭解，如何？」
學生表示贊同。
接下來，就是常見的守則討論。不過，在討論過程中，也出現不少我覺得很有意思的事。
「我想主張來觀課的老師不要放屁。」
同學們聽到這個笑成一團。
「妳確定嗎？」我把「勿放屁」寫在黑板上。「我還是要提醒一件事，我們打算把『所有』大家在意的事情都列到守則裡，並拿給來觀課的老師們看。」
「如果這是一個玩笑，我想這守則可能會給人不太好的印象；但如果這件事真的是大家在意的點，那我們還是應該把它寫上去。」
「老師，我想還是不要列上這點好了，把它刪除。」學生很快又舉了手。
「好，但在刪除之前，我想問一下其他同學，是否覺得『勿放屁』這件事還是應該列上去？如果有的話，我想它還是應該被列在守則裡，請不要有壓力，照實說。」
學生搖頭，顯然大家都覺得這是個玩笑。
「好，既然如此，我們把『勿放屁』刪除掉好了。」我在「勿放屁」上畫了一條紅線。
「我想主張觀課的老師不要忽然走到學生旁邊，那會讓我很緊張。」
「不要翻我們的東西。」
「希望不要低頭看手機。」
「不要在後面聊天，那讓我覺得不太被尊重。」
學生陸續說了很多。
老實說，我也是這時候才驚覺到，其實我們很多不經意的行為，學生都看在眼裡，而且總會有人在意。
不過，任何一項主張，都有人有著不同的意見，於是我們試著把幾個大類列出來，再討論細項規則。
比方有人主張：「我希望不要在教室裡對我們照相。」
但也有人這麼想：「我覺得沒關係耶。」
「不然只拍可以拍的人，避開不願意被拍的人。」
「怎麼可能？難道每次照相都要先問可不可以照相嗎？這不是會干擾上課嗎？」另一個學生指著剛剛討論的「不要講話」這條守則。
「還有團體照啊，要怎麼避開？」
「那麼，如果在某些不願意被拍的學生身上做記號呢？」
「這樣感覺很奇怪。」
「不然乾脆都不要拍好了，比較省事。」
「那個……咳！」我忍不住提醒他們。「我必須說，有時候來觀課的老師必須要做資料，所以還是要拍一個全景照片。」
「那如果把人臉打馬賽克呢？」學生有注意到，我每次在FB放他們上課的照片或他們的作業，都會問他們，不然就會把人臉都上馬賽克。
「我覺得只要不公開在網路上就沒關係。」
「拍沒關係，不過要拍得好看。」
「對！沒錯！」
「所以結論就是可以拍照，但拍完要給我們看，如果不好看要刪掉。」
在其中一個班的討論中，照相這件事最後竟演變到很奇怪的走向去了，當然，我也只能把這最後的結果寫進守則了。
雖然我經常試圖去干預他們的討論，但有時候他們也不太甩我。比方「禁止帶手機」的這個項目，雖然我不斷提醒他們這管理上有難度，但某個班的學生們還是很堅持要在外頭排值日生收大家的手機。
這時候我有點慶幸，還好這活動是在學期末做，被觀課的機會已經不多了，不然如果教授帶師資生遠道而來，卻有人在門口檢查大家有沒有帶手機，這感覺還滿失禮的！
值得一提的是，除了所有人一致通過不設立守則的那個班級外，其他六個班都有人提出一件很重要的事：
「老師，雖然我們訂出了守則，但如果他們不遵守呢？」
我遲疑了一下，還是向他們承認：「老實說，這只是個禮貌性的守則，沒有任何強制性，我們也不可能因此而處罰任何人。」
學生聽到有些失望。
「不然，你認為我或者學校裡的任何人有這樣的權限嗎？」我覺得他們的表情有點好笑。
「其實很多規則都是相互之間的禮貌，沒有強制性的。不過我想會來觀課的老師，應該不會有跟他說別在教室講電話，他卻還硬要講的啦！」
「即使如此，透過這樣的守則，我們還是可以在一定程度內，在被觀課時感覺較被尊重，是吧？」
學生大多點了點頭，這也是他們可愛的地方，如果是大人的話，大概不會這麼簡單就妥協了。
於是我們整理出這樣的規則，並在接著的下下禮拜，印給來參訪的師資生與教授。
「大概就這樣吧？」老實說，我對這場討論還挺滿意的。（雖然我干預討論的情況還滿常見的，但我還是覺得我也是教室的一部份，老師和學生一樣都是教室的中心，我當然可以表達我的想法！）
另外還要再提到的是，某班還有兩位對被觀課感到「強烈排斥」的學生，我是用私下拜託的方式，他們倒也很阿撒力的答應了。
……當然，我還滿擔心他們會反對到底，幸好沒有。（畢竟很久以前就答應別人了）
但這六場討論（少一場是因為某班一致通過不用討論，隨便大家觀課）帶給我不少感觸。尤其在觀課上的拿捏。如果完成置身事外，只像機械式般地觀察與紀錄，會讓人感到自己像是被觀察的動物。
只是反過來看，如果觀課者很積極投入教學活動，那也會讓人覺得是在干擾上課吧？
不過我現在更苦惱的，是今年自己教的是四年級，而且還在趕課，我還沒想好要怎麼跟他們討論這件事。在這之前，只好暫時請他們現被動接受嘍！
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