想留給10年後的學生什麼？

這是今天自然老師問我的問題，我覺得很難用三兩句說完，還是寫一篇blog作為記錄。

他說，他在想該留下什麼東西給10年後的學生。我一開始以為又是那種「10年後學生面對什麼挑戰」、「10年後學生需要什麼能力」之類的教育勵志文，但這不是他的style。（他是一個非常實際的人，什麼事都直接「實踐」，比方帶學生搞爆破、挖化石、抓蛇、玩十字弓，書也讀得很多，但不喜歡看那些太教育理念的書或雜誌）

「我感覺到10年的學生和現在的學生，像是一個斷代，很多他們接觸過的東西，現在這個世代的孩子竟常缺少這些經驗。」他說：「周遭很多東西都在消失，我在想，我們好像該為10年後的學生，保留下一些東西。」

其實他平常就會保存不少東西，比方經過廢棄的舊車站，他會想保留下裡面的東西，不過，有時候一個動念覺得不妥，再看到時，那些東西竟都被清掉了。

我說我也有類似的感觸。

拿去年的事當例子好了，這是2004年的梧棲真武宮，當時前埕有個很漂亮的照壁。

我當時也沒想什麼，就只是很單純地蒐集資源圖庫（延伸閱讀：搜秀資源網的故事），隨手拍下這張照片，就好像其他的照片一樣。

10年前的我完全不會想到，這塊很有特色的「照壁」，在2014年時已經不見了。

類似的例子很多，比方家裡附近的很多稻田、樹木、古厝，一下子就不見了。

2004年▲

2011年▼

錄音帶、錄影帶、BBcall、迴帶機、幻燈機……好多好多的東西，咻一下就不見了。

十年多前，為了蒐集教學照片而開始隨身帶相機的習慣，十年後，我發現這累積下來的十八萬多張照片真的很好用，當然也深刻感覺到10年的變化真的很大。

因為體悟到這點，所以我拍得更凶，拍得更細，因為我不知道10年後什麼東西還在，什麼東西不在。但無論我再拍個十幾二十萬張，他們仍是照片，不是可以碰觸到的實體。

「是該儘量保存一些東西……」我腦海中想起小時候家裡的那台電視機，很大，有個拉門，上面還擺了大同寶寶。有時候看電視時，後頭窗外會有鄰居的小孩也跑來看。

當然，它也不見了。我想我們在丟棄這些東西時，根本不會想到後來會怎麼看待這些器物。當然，我們也沒那麼多空間保留下每個東西，我想重來一次的話，我們大概還是會把那些東西丟棄掉。

「我覺得學校應該有個空間，保存這些東西，甚至弄一個博物館。」他說。

不過我也知道很難，我們連科任教室都要變一般教室了，怎麼會有空間擺這些東西？再者，「保留東西」這點根本就是個無底洞，無論你規劃了什麼空間，都一定不夠用。

那麼，如果用3D把這些東西掃描下來呢？

現在這個時代當然還不能辦到，但隨著3D列印愈來愈發達、簡便，或許更便宜、功能更強的3D掃描器具會愈來愈多，到時候我要做的，就是把更多的東西掃描保存下來。比方公共電話、粉筆、制服、手機、眼鏡，甚至是人物、樹、昆蟲、石碑、古厝……

我總覺得，10年後（甚至20年），到時候3D列印的技術會更加發達，甚至可以完全不用把東西印出來，而可以模擬那樣的材質，讓學生觸碰、感受到較近似的東西。

到時候，我們或許會有個3D博物館，空間不用很大，價錢也不用很多，卻可以存放很多、很多十年後學生不容易體會到的東西，而現在存下的一切都可以變成到時候的養分，就好像存在我硬碟裡的那十八萬張照片，以及其他大大小小的影片那樣？

又或者，有了這些素材，我們可以後續再做很多很多事……就好像我放在搜秀資源網裡的地圖那樣，每隔一陣子，我就會在一些很奇妙的地方看到我畫的圖，因為簡單，所以上面可以擺放任何材料。

當然這樣還是永遠無法取代「真實的東西」，但勉強可以比較接近了。

所以我還在等，我覺得那樣的東西快出現了。（應該說其實已經有了，只是我還不熟悉）當然，最好是全台各地的大家都開始保存，最後串連在一起，變成一個龐大的，跨時間與空間的3D博物館。

那之外，還有一個是從好幾年前就在收集的，360度環景照片。

▲神岡呂家頂瓦厝

▲西屯張廖家廟

這的好處就是我覺得未來或許會有（較便宜容易的）環景螢幕教學空間，又或者現在已經發展好的頭戴式眼鏡（例如google的3D紙眼鏡），到時候只要放進這些圖，學生應該可以稍微感受到那個「場景」。

十年前最初是會轉圈拍，想說回家再接起來，不過事實就是覺得很費工，所以回家都丟著不理XD 後來相機開始支援這樣的功能，就會刻意去拍這樣的照片。（前提是周遭沒有太多人的話XD）

不過360度環景還是有點困擾，就是切的時候上半部不夠完整，所以有時會用另一個功能拍，類似這樣：

▲同樣是張廖家廟

▲摘星山莊

雖然只有180度，但照片上、下包含得比較完整。有時候我會反方向再拍一張，想說回去接起來就更完整，當然結果還是擺著不理XD

這個是我覺得比較容易辦到的，就是讓學生戴著3D眼鏡，感受那個「情境」。當然，覺得這也要長期收集，可惜是我比較少收集「事件」的，而幾乎都是去拍景點時「順便」照的。

當然這還是觸摸不到，不過如果未來要弄類似的校內3D博物館，這個的難度應該很低，建置要用的空間也不多。如果未來那座自然老師期待的校內博物館，可以加上「3D場景」和「3D掃描的物體」，那應該可以更完整也更省空間。

不過，10年後那樣的世界會到來嗎？10年後的學生會怎麼想？

2014.12.29，我把這個想法記錄下來，等待2024年的我回來檢驗。

平板融入社會領域（nearpod）-科技的因應與危機

這教學有點時間了，不敢快寫下來我覺得我會忘記，同時也想寫寫自己對這個課程設計的想法。
之前用平板和nearpod玩校外導覽後，就一直很想拿來課堂上用，於是接連著做了兩個主題的教學，以下當中第一個。這個主題也是個小測試，教學的同時也讓學生熟悉操作。
課程的主題是「科技的因應與危機」。

我先請學生開平板，然後讓他們（每個人）練習做一次螢幕擷取，然後到相片庫裡找到之前拍的照片。這是鋪梗，想確定每個人都熟悉這一步。
然後開nearpod，輸入我寫在黑板上的PIN碼。

按下Live Session後，就會出現PIN碼。

學生端的輸入畫面：（大小寫無所謂）

有時候學生平板上nearpod的APP會無法工作，這時候也不用擔心，開chrome瀏覽器的APP，輸入nearpod，照樣可以用。
接下來進入登入帳號的畫面。
我讓學生依照組別輸入小組數字，第二個空格不要理他，這樣比較快，又可以一目了然看是哪一組。

看到的就是這樣：（這裡用我的ipad登入，所以畫面只看到一台XD 不然應該會有5-6台）

不過，如果有小組登入太慢，也可以不理他繼續進行課程，他們會停在登入畫面，一登入就可以跟上，並不影響課程。（如果老師切換畫面，他們還是可以繼續登入）
這是我的第一個題目，先讓學生根據印象回答哪裡有核電廠、有幾座核電廠。他們從四年級開始就聽很多這些，甚至我也在考題裡出了有關核四議題的正反意見問答題，不過到底在哪裡，他們就不一定知道。

這時候會看到各組學生在爭論。

各組的答案會出現在投影布幕上，如果按share的話，就可以把特定組別的答案「傳送」到學生的平板上。

中國朝代之歌

網路上可以找到很多版本的中國朝代歌，這裡試著修改一下成為想給學生記的版本，配上兒歌和圖表，歡迎使用。

檔案下載（方便列印一張A4裡塞了一堆）：

https://drive.google.com/file/d/0B0WzM8VEEs4belhEaVBzSTkzNjA/view?usp=sharing

結尾比較尷尬一點，所以就用「帝王至此休」略過嘍XD

下面的年代是參考wiki百科，以朝代的起始為主。（有時候前一個朝代還沒結束）

>>>

想補充說明一下編這個的用意，其實網路上可以看到好多很有創意的分享，甚至也有國外的歌，或很詳細的口訣。但使用時總覺得還是有一點點不太符合目前上課的需求，所以後來還是自己改了這個版本。

1.其實有個口訣很符合我的需求，不過還是希望有歌，好方便讓小孩唱。

2.有些版本寫了三皇五帝，這點會有點使用上的困擾，因為目前的課程來不及跟六年級的孩子解釋，所以原本想從夏商周開始，但課程裡很多都會牽涉到，所以還是從黃帝開始列。

3.結尾的地方刻意在清朝結束，後面比較敏感的部分就迴避掉。

4.有分東西、南北的幾個朝代，都儘量呈現出來。（西漢、東漢例外，只有寫兩漢，硬塞進去其實是可以的，但怕不好唱，試唱了幾次覺得不順，還是做成現在這樣）比較可惜是我想把五代十國都放進歌詞，可是實在塞不下，參考好幾個版本都只寫五代，想說不然只好先這樣。

5.儘量減少連接詞跟形容用的文字，因為這時代的小孩真的搞不太清楚，可能真的會把連接詞或裝飾用的字也當成朝代名稱。

6.我通常會花很短的時間，用他們聽過的故事或看過的古裝劇，把這些故事「放到」這個朝代表裡，學生會「稍微」有比較多的概念跟「感覺」。

手勢歌謠記憶臺灣史前文化

騎車去惠來遺址的路上，邊騎邊想……

檔案下載：https://drive.google.com/file/d/0B0WzM8VEEs4bRlBkaXB3QkJNTHc/view?usp=sharing請記得要由下層往上層比喔！至於左右手其實沒有什麼意思，換過來也行。
其他地區請自己代換。（為了單純化省略很多）

當平板遇上校外教學/古蹟導覽

話說每次參加或自己做戶外導覽時，總有一個困擾：在實景之外，總想搭配一些古地圖或老照片來做解說，這時候ipad mini實在很方便，可以隨手拿起來秀。但mini畢竟是mini，畫面總是不夠大，人稍多一點就看不清楚。但即使拿更大塊的平板，問題還是一樣……

如果一起參與導覽的人手裡也拿塊平板的話，就可以直接把畫面傳送到學生手上了。

在之前為了上課而買了那六塊平板後，這個想法終於可以實現了。

不過既然要做就要在實戰試試看，邊做邊改，於是我想在上上禮拜三的社群活動（臺中放送局、梅鏡堂、宮原武熊故居參訪）來試試看。當然事前得先去「教育噗浪客」找救兵，噗浪客裡的眾高手也給了好多種不同的作法。

試了幾種後，我想先用比較熟悉的nearpod來試試看。

nearpod很好玩，無論是使用windows、android、ios系統的載具，只要可以上網，都可以做同步，也不必在同一個網域下，還可以有不少互動。可惜的是免費版空間有限，所以我先買了一個月來玩。

 

不過我怕手持容易掉，所以先找了個指環，可以讓持有者這樣扣著。（理想是想買個背帶，學生可以背在身上跑來跑去）

我的發送端是ipad mini，接收的是六台Inhon Famorr的平板。

不過也是這時後才發現，ipad mini開分享最多只能提供wifi給五台載具，最後一台只好請同事幫忙開分享自己連。

nearpod還有一個問題，就是在windows或andriod上執行（不過我windows上是開chrome直接連網址）都很順暢，可是執行ios的nearpod APP時，總是很難讀取已經編輯好的檔案。

後來想到方法，乾脆不要理會nearpod的APP，而是開chrome的APP，用網路直接連結nearpod，倒還真的成功了，而且很順暢！

進去之後會看到這樣的畫面，ipad在My Library的地方會卡住讀很久，不過在Create倒是很順，真詭異。（不過用網頁瀏覽的方式讀就都無所謂了）

▲這是編輯好的檔案。（很遺憾沒辦法做nearpod以外的分享）

只要點那個Live Session，就可以開課。

 

▲這時候會出現一個代碼，接收端的機子輸入這五個英文字後，就可以接收發送端的畫面了。（每次開都不一樣，所以請不要真的照這個輸入，我也不知道會看到什麼XD）

還有，每一台都可以輸入不同的名字，這樣發送端在互動時可以一目了然。（我是直接取紅、深紅、藍、白、黑、棕的名稱）

▲同步完成！

▲可以看到有哪些人加入課程。

▲只要發送端（最下方的ipad mini一滑動，其他螢幕也會接收到一樣的畫面）

103六上第1次社會學習領域評量筆試卷

這次的文字題來到68分，筆試結果各班學生考得偏高分。



後來想到這單元很適合出OPEN BOOK（記憶題不太有意義，主要在於與實際例子的對應），可是太忙，趕不及改過來（事前也要先通知）。
檔案下載：https://drive.google.com/file/d/0B0WzM8VEEs4bbEdXRER2VjBfT1E/view?usp=sharing

用身體歌謠記台灣行政區3版

主要是因應桃園縣升格為直轄市，也放了新地圖（改黑白的方便影印），順便修改了新北市和臺北市的順序。

下載：https://drive.google.com/file/d/0B0WzM8VEEs4bc2N0MUZfRW8ySXc/view?usp=sharing

影片：https://www.youtube.com/watch?v=KH3uzq3LvkU

103六下學期社會第1次筆試複習問題練習

下載：https://drive.google.com/file/d/0B0WzM8VEEs4bbW1aZ1VFNkw3ZzQ/view?usp=sharing

其實這三個單元很適合出OPEN BOOK考卷，可惜實在有點忙不過來，又太晚想到。

平板融入社會領域-追根究柢看產業、廣告透視鏡

好，其實我寫這篇是為了明天的演講（默）
……個人很討厭印太多講義，可以只給一個連結，完全無紙化最好，但現實上還是很難完全避免。至少要做到講義精簡化（我非常討厭那種把PTT簡報拿來當講義印的狀況！真的好浪費……），然後儘可能把說明掛在網路上，講義裡則用連結呈現。
總之，這學期耗資買了六塊平板，每個小組一塊，想來做一些以前不容易做到的教學。（荷包超傷的，目前正在承受後果orz）

▲在淘寶買了對應的皮套，可是卻沒有相機孔，只好自己打洞，雖然醜但用起來還ok。
雖然有很多想法，不過一開始還是要調教測試一下，比方各班的網路狀況、單槍，還有我自己的ipad mini如何與這個搭配，可以的話我還想弄個切換器，可以切換「電腦/ipad mini/學生的安卓平板」這三種模式。
所以在最初的四周安排了三個教學活動，算是循序漸進熟悉設備兼上課。
第一個活動很簡單，就是讓他們根據1111人力銀行，查一個感興趣的行業，然後報告這行業的薪資？學歷要求？是否與所學科系相符？是否有身份限制？行業的甘苦談？

▲其實也是想試試學生對平板操作的熟悉度，還有在各個班級run一遍，看網路與時間的狀況。結論是學生都很會操作，根本不用教XD  至於網路還是要自己架一個無線分享基地台比較保險。（結果還是有出包的，最後的備案則是讓學生連我ipad mimi的網路）

▲學生把查到的資料寫在「用透明L夾做出來的小白板」上。（這也是一個試驗）
確定ok後，就可以進入較主要的單元主題：追根究柢看產業。

「畫漫畫」在社會學習領域教學上的應用

之前在《非常好社7》與「教育噗浪客年會6」上介紹的東西，放到網誌裡，提供有興趣的老師們參考。

「畫漫畫」在社會學習領域教學上的應用

一、最初的想法

每間學校的圖書館中，借閱率最高、書本被翻最爛的，幾乎都是「漫畫」。雖然許多人會以此抱怨學生閱讀能力不佳，但也代表著這些透過線條所構成的圖畫，以及口語化的簡潔對話，對學生有著很大的吸引力，在閱讀時也比文字要輕鬆快速。也因此，許多坊間課外書，甚至教科書、參考書中也常可見到用漫畫的方式來呈現想傳達的課程內容。

筆者曾試著在教學過程中，撰寫一些歷史故事或短文，希望讓學生透過「看故事」來學習，順便也可多練習文字閱讀。但在該如何檢視「學生是否確實閱讀」的這一點上感到困擾，因為要學生撰寫過多的「閱讀心得」會壞了他們對閱讀的胃口（以筆者的閱讀狂女兒為例，她光在幼稚園大班那年就已經有近千本書的閱讀量，但上了小一卻曾因為討厭寫閱讀心得，或在閱讀護照上記錄這些書名、作者與出版社，一度不太想看書，幾天後才找到好策略：只看書、不紀錄）；如果改成畫出重點或心智圖，批改時會變得很困難；若是做成閱讀測驗，又會見到很多學生根本不看本文，只是根據題目找相似的字，甚至抄襲同學的答案。

當時筆者第一個想到的是「下標題」，另一個則是畫漫畫，於是除了在歷史故事學習單每個段落前加入空格，要學生根據內文下標題，還在最後留下一個空間讓孩子畫出自己印象深刻的段落。試做過幾次後，發現成效非常好，許多平常不擅長書寫文字的學生，畫漫畫竟是他們很容易上手的呈現方式，再者大多數的學生也喜歡看故事，因為不用寫太多字，因此學生幾乎都很喜歡這種歷史故事學習單。

見到漫畫（圖畫）的效果後，筆者便試著應用在筆記、資料查詢與課堂教學上，發現在學生的學習成效上，常有著意想不到的效果。

二、常見使用類型

筆者較常在以下幾種情況融入畫漫畫（圖畫）：

（一）故事或資料的呈現：

在高年級有關臺灣歷史的課程中，筆者常會參考課本，針對臺灣各個歷史分期中的人物寫一篇故事（請參考附錄一，共十多篇故事，皆在「搜秀資源網」http://taisoci.blogspot.tw/中以創用CC授權方式開放分享），並讓學生閱讀，其中「漫畫」就是用來檢視學生是否讀完故事的依據，筆者會要求孩子選擇故事中印象最深刻的片段，並用兩格以上、包含對話的漫畫來表示，至於畫工則不會列在評分依據中，只要能夠畫「火柴棒人」，就能夠完成這個作業。

雖然畫圖本身不難，但當孩子試著將剛閱讀過的「文字」，轉而以「圖畫」來呈現時，他必須在頭腦裡先消化這些文字，然後「轉化」為另一種表達方式，再加上內容是「自己選出印象最深刻的片段」，因此孩子常會把自己的感受、立場表現在漫畫中，這種「情感」也會強化孩子與教材本身的連結，讓這些文字不再只是書本上陌生的另一個世界。

新增相簿-霧峰林家花園、梧棲真武宮、朝元宮、官吏派出所、梧棲老街、埔里瑪璘窟

先慶賀一下，搜秀資源網的圖已經兩萬多張了！

好啦其實我昨天看發現差一點點，就把它先填到兩萬XD

要先說有兩張照片讓我有些感傷……

這是2004年時的梧棲真武宮。（縣定古蹟）

2014年同一個地點。（市定古蹟）

比對：

照壁不見了。

所以，還是要趕快拍照，誰知道改天又會少了什麼……臺灣真的有很多難以預測的事。

梧棲_真武宮2014 相片數：95	梧棲_原梧棲官吏派出所_宿舍群 相片數：53	清水_牛罵頭文化遺址_清水神社 相片數：178	清水_清水街震災紀念碑 相片數：20
霧峰_林家花園_下厝2014 相片數：196	霧峰_林家花園_萊園_礫社題名碑_林氏祖塋2014 相片數：102	南投_埔里_瑪璘窟 相片數：31	梧棲_官吏派出所2004 相片數：10
梧棲_朝元宮2004 相片數：46	梧棲_真武宮2004 相片數：55	梧棲_保安宮2004 相片數：40	梧棲_老街2004 相片數：78